（评论员 丁娜）我们一直在强调，“教育”究竟是什么，教育究竟要教给学生什么？仅仅只是知识吗？“教”是传授人以知识经验，“育”呢？育，又作何解释？育，则应该是育人之美德，人之修养。为何会想到这一点呢？不单单是在见习期间有感而发，更多的是因为社会的山东各一些事情，比如早些年的某明星吸毒案件，甚至近几日某明星之子轮奸案件，等等，此种类似事件层出不穷，有人便将矛头指向了教育，由此，我便也引发了一些小小的针对教育的感慨与反思。
　　
　　新的教学目标有了新的规定，那就是把“情感态度价值观”也列为教学目标的一项，由此我也联想到了德育，德育师专没开设一门课程来培养学生品德的，但，这节专门的课程究竟起到了多大的作用？谁来给我们评价下？究竟专门开设这政治课的意义有多大？其实，我想说，德育无处不在，专门拿出一两节课来进行德育，无可厚非，那么我们能不能试着从每一堂课中，让他们接受德育呢？这或许才是王道。
　　
　　为何要谈论到“情感态度价值观”目标呢？首先从教育的目的来看，教育不仅仅是教授学生“双基”，更应该是让学生学会为人，做一个“大写”的人，至少做一个无害于社会公众的人。另外从教学来讲，也只有与学生产生共鸣，以情动人，学生才能心领神会，内心有所触动，至少在某个一瞬间是被触动到，并下决心改过自新了。否则，一节课讲完了，学生只是学会了”是什么“，而并未学会“我要怎么做”。只有内心真正被触动了，学生才会对此有所印象，才会在将来面对这个类似的情况时，联想到今日所学的东西，一如孟子所言的人有四端，即是非之心，羞耻之心，善恶之心，恻隐之心。有了这内心的触动，便有了内心的“四端”，也便有了内心中是与非的较量，善与恶的挣扎，于是“是”“善”才有可能成为望着，战胜“非”与“恶”。如此，我们方可说教育是成功的。
　　
　　备教案时，我们都绞尽脑汁，为了那“情感态度价值观”的目标，但每节课又都是生成性质的，谁也无法保证，按照自己的教案准确无误的授课，于是乎，“情感态度价值观”的目标也便成了生成性质的了。但无论如何多变，万变不离其宗，我们要将学生的原有错误的三观扭正过来，当然这是很难的，毕竟一个人根深蒂固多年的陈旧观念是难以改变的，那么此刻，我们就要制造一些”内心恐惧“来震慑他们的心灵，让他们意识到错误做法带给他们的恶劣影响，要让他们内心有所害怕，并为自己的所作所为感到羞耻，感到后悔。其实，这也让我们或多或少地联想到了信仰，为什么有信仰的人，一般情况下是不会做违背道德，法律的事情的？因为她们相信，“人在做，天在看”，因为他们的在即将违法乱纪时，耳旁会响起一个声音，使他们内心惶恐，在经过激烈的内心战争后，而就此罢手这或许就是所谓的“虔诚”，放到我们教育身上，我们教师在教课的时候就应该“灌”以这些内心的不安，在讲到某个知识点时，多问一句：如果你是这个人，你这样做了，会给你带来什么后果？看看他们会不会内心有所触动？情感有所迸发？
　　
　　教育究竟要教给学生什么？并非单纯的知识，这只是一个目标，“情感态度价值观”也只不过是一个小目标，教育要教学生的还有很多，很多。社会上最近广为流传的某明星之子涉嫌轮奸案件，有很多人归为教育的失败，是的，教育是失败的，无论家庭教育，社会教育，学校教育，对于这一案件来说都是失败的，那么既然是失败的，我们就应该静下心来思考下，为什么是失败的，我们如何唤起学生的良知？如何进行“活的”教育？
　　
　　 责编 张轶